ARS ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ ਲਈ ਇੰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਿਉਂ ਹੈ?

ਨਵਾਂਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਮੁੱਲ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਅਦੁੱਤੀ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਆਪਣੇ ਲੈਕਚਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਵਾਲ ਕਦੋਂ ਅਤੇ ਕਿਵੇਂ ਪੁੱਛੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਉਹ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕੌਣ ਜਵਾਬ ਦੇ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਕੌਣ ਸਹੀ ਜਵਾਬ ਦੇ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਫਿਰ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਜਾਂ ਇੱਕ ਗਰੇਡਿੰਗ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਇਸ ਸਭ ਨੂੰ ਟਰੈਕ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਵਾਧਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੀਪੈਡ.

"ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਇਸਦਾ ਸਬੂਤ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਸਾਫਟਵੇਅਰ ਇਸਨੂੰ ਪੁਰਾਲੇਖ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਤੁਸੀਂ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹੋ ਕਿ ਕਿਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਜਵਾਬ ਦਿੱਤਾ ਅਤੇ ਉਹ ਕਿੰਨੇ ਸਮੇਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸਵਾਲ ਬਾਰੇ ਸੋਚਦੇ ਸਨ," ਸਪੋਰਸ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। "ਇਹ ਤੁਹਾਨੂੰ ਫਾਲੋ-ਅੱਪ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਧੇ ਈਮੇਲ ਭੇਜਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਦੇਖਦੇ ਹੋ ਕਿ ਕੁਝ ਠੀਕ ਨਹੀਂ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇਹ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਨੂੰ ਵੀ ਫਲੈਗ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵੋਟਿੰਗ ਪ੍ਰਣਾਲੀ.

ਸਪੋਰਸ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਫਟਵੇਅਰ, ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਇੱਕ ਹਫ਼ਤਾਵਾਰੀ ਰਿਪੋਰਟ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੋ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕਿਹੜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਜਵਾਬਾਂ ਰਾਹੀਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕਿਹੜੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਇਹ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਦੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਵੀ ਮਾਪ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ "ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਅੰਦਰ ਜਾ ਕੇ [ਇੱਕ ਸੰਕਲਪ] ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਸਮਝਾਉਣਾ ਪਵੇਗਾ ਜਾਂ ਨਹੀਂ।"

ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦਾ ਸਿਹਰਾ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਉਹ ARS ਰਾਹੀਂ 10-20 ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਵੀ ਕਰਵਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਜਾਂ ਬਿਨਾਂ ਸਮੇਂ ਦੇ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਵਿਕਲਪ ਅਸੀਮਤ ਹਨ। ਪਰ ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਮੁੱਖ ਗੱਲ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਹੈ, ਜ਼ਰੂਰੀ ਨਹੀਂ ਕਿ ਸਕੋਰਿੰਗ ਅਤੇ ਗਰੇਡਿੰਗ ਹੋਵੇ।

"ਮੁੱਖ ਟੀਚਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ, ਸਮੱਗਰੀ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਨਾ, ਸਮੱਗਰੀ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣਾ, ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਹੈ," ਸਪੋਰਸ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। "ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਖਰਕਾਰ ਇਹੀ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਇਨਾਮ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਲਿਆਉਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਇਸ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਯਕੀਨੀ ਨਾ ਹੋਣ। ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰਾਂ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਇਹ ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਫੀਡਬੈਕ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੁਝ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।"

ARS ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨਾ

ਸਪੋਰਸ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਕਿ ARS ਵਿਗਿਆਨ-ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਖਿਆ ਵਾਤਾਵਰਣਾਂ ਅਤੇ ਹੋਰਾਂ ਵਿੱਚ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਵਧੇਰੇ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਦੋ-ਪੱਖੀ ਸੰਵਾਦ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਉਸਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਆਪਟਿਕਸ ਸੰਕਲਪਾਂ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਸਲ-ਸਮੇਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਮਦਦਗਾਰ ਹੈ।

"ਗੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆਦਾਇਕ ਸਮੱਗਰੀ ਹੈ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਦਰਸ਼ਕਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਹੋਣ ਲਈ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਹਨ," ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ।

ਹਰ ਲੈਬ ਜਾਂ ਲੈਕਚਰ ARS ਲਈ ਢੁਕਵਾਂ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ। ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਛੋਟੇ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਕੀਤੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਉੱਚ-ਪੱਧਰੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ, ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਇਕੱਠੀ ਕਰਨੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ, ਸੰਭਾਵਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜਲਦੀ ਨਾਲ ਮੇਲ ਨਹੀਂ ਖਾਂਦੀ ਸਵਾਲ-ਜਵਾਬ ਪ੍ਰਣਾਲੀ. ਉਹ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਕਿ ARS ਬਹੁਤ ਕੀਮਤੀ ਹੈ ਪਰ ਇਹ ਇੱਕ ਸਫਲ ਸਿੱਖਿਆ ਰਣਨੀਤੀ ਦਾ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਹਿੱਸਾ ਹੈ।

"ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਓਨੀ ਹੀ ਚੰਗੀ ਹੈ ਜਿੰਨੀ ਇਸਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ," ਸਪੋਰਸ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। "ਇਹ ਬੇਢੰਗੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਿਰਾਸ਼ ਹੋ ਜਾਣ। ਇਸ ਲਈ ਤੁਹਾਨੂੰ ਸਾਵਧਾਨ ਰਹਿਣਾ ਪਵੇਗਾ। ਤੁਹਾਨੂੰ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਜਾਣਨਾ ਪਵੇਗਾ। ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਸ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਜਾਣਨਾ ਪਵੇਗਾ। ਅਤੇ ਤੁਸੀਂ ਇਸਨੂੰ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ। ਇਹ ਸਹੀ ਮਾਤਰਾ ਵਿੱਚ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।"

ਪਰ ਜੇਕਰ ਇਹ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇ, ਤਾਂ ਫਾਇਦੇ ਨੁਕਸਾਨਾਂ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹਨ।

"ਇਹ ਸਿਸਟਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮੱਗਰੀ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਈ, ਉਹ ਇਸ ਬਾਰੇ ਕਿਵੇਂ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਵਿੱਚ ਫ਼ਰਕ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ," ਸਪੋਰਸ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਬਾਰੇ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ। "ਸਾਨੂੰ ਪਿਛਲੇ ਸਾਲ ਨਾਲੋਂ ਸੁਧਾਰ ਮਿਲਿਆ ਜਦੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ ਸੀ। ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਉਪਯੋਗੀ ਸਾਧਨ ਹੈ।"